| 山东省实验中学的高二学生小李在看了几道上海2004年和2005年的“1”的样题后表示，这些题考查的知识点还是与自己平常所学的数理化、史地生等文化课密不可分的，需要加强的就是与实际生活的联系。虽然多考一项必然会增加学习负担和心理压力，不过这对大家都一样，他会根据老师的指导去准备。 |
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| 山师附中的高二学生齐钰玮告诉笔者，增加“基本能力”考试后，增加了艺术等六个考试领域，与此相对的是开设六门课程，这样一来，考试科目更多，范围更广，而每门课的分数相对较少。她表示，目前只需要按照学校的进度学习就可以，自己没有必要刻意准备。 |
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| “1”考验“主考官”智慧 2007年，我省高考首推“3+x+1”，对于“2”这个“基本能力”测试，让很多老师、学生感到一头雾水，仿佛“老虎啃天，无处下口”。的确，这对搞惯了“应试教育”的学校，的确会让他们手忙脚乱一阵。但手忙脚乱归手忙脚乱，我们还是要为“基本能力”测试叫好，“基本能力”测试早就该考了！高兴之余，不免为“基本能力”测试捏一把汗，这“基本能力”如何考？怎样考出考生的真正基本能力？这实在是一个很有学问的问题。 |
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| 听说剑桥大学的入学面试有这样一关：高年级的同学将橄榄球砸向每一个进入面试教室的考生。如果考生吃惊地看着橄榄球从自己的身上掉下来，那么这个学生就被淘汰了；如果接住了，就可以进入下面的面试；如果不但接住了，还仍了回去，那么就可以得奖学金。像这样的入学面试，大家肯定还会举出一大串的例子。 |
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| 这些毕竟是传闻，无法考究其真实的成分。我曾经采访过几个考入剑桥、牛津及美国长青藤系列大学的学生，这些名校的“基本能力”测试那可真能看出水平。夏杨同学在谈到他参加的剑桥大学入学面试时说，几个在生物学科有成就的世界级科学家轮番用英语向你提出问题，学生也必须用流利的英语回答。考试题千奇百怪，比如：人为什么没有进化出轮子来？人脑如果不是现在这种物质而是其它一种物质会是什么样子？……曾经收到美国７所大学录取通知书的刘晓菲同学回忆说，她申请的长青藤系列大学之一——达特茅斯学院的招生工作人员经常会打越洋电话跟她聊天，或者跟她的老师和同学聊天，最后得出的结论是：该同学具有领导组织才能。很显然，名校的这些基本能力考试虽然刁钻古怪，但这些考官们显然是“项庄舞剑，意在沛公”，他们考查的是学生的智慧和思考能力、随机应变的能力。如果能把真正具有这些品质和能力的学生发掘出来，这才是考试真正的胜利。 |
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| 当然，中国有中国特殊的国情，人口众多，考生众多，如果真像名校那样考学生，实在没有这么多的人力物力。但如果“基本能力”测试再异化为另一种应试，实在会有违教育主管部门的初衷。怎样把“基本能力”考试考出水平，也实在是能考验出教育主管部门的水平和智慧。 |
